Знакомство с художественной литературой в первой младшей группе

знакомство с художественной литературой в первой младшей группе

Картотека чтение художественной литературы для детей 1 младшей группы . Карточка № Тема: Чтение потешки «Как у нашего кота. Конспект занятия в первой младшей группе по развитию речи и ознакомлению с художественной литературой. по чтению художественной литературы в первой младшей группе. Знакомство с рассказом Я. Тайца «Поезд» В. В. Гербова.

А потому, что неважно, кто рассказывает. В том числе и эти аспекты оговорены в требованиях Федерального государственного образовательного стандарта ФГОС к проведению занятий по чтению художественной литературы в первой младшей группе.

Для усиления эмоционального воздействия сказки необходимо рассказывать, а не читать — так у малышей возникает ощущение, что взрослый разговаривает именно с. Небольшие тексты рекомендуется повторить 2—3 раза, а затем предложить деткам вспомнить самые яркие моменты или, например, песенку, которую пел главный герой. Нельзя забывать и о физкультиминутке в середине занятия.

Физкультминутка может включать элементы пальчиковой и артикуляционной гимнастики При повторении стихотворных строк дети часто делают интонационное ударение на рифмующихся словах. Педагог должен внимательно следить за подобными ошибками и вовремя исправлять. Тогда в старшем возрасте у ребёнка не будет проблем с интонированием.

знакомство с художественной литературой в первой младшей группе

После прослушивания текста, стоит привести малышам пример из их собственной жизни. Например, послушав стихотворение Е.

Младшая группа .Занятие по художественной литературе и развитию речи.Тема:"Курочка Ряба"

Не стоит нагружать малышей большим количеством вопросов после текста. Познакомив карапузов с тем или иным литературным произведением, стоит повторить этот сюжет через 2—3 дня. Количество повторов в течение года определяется уместностью, то есть положительным ответом на вопрос: Как мотивировать От того, с каким настроением дети начнут занятие, зависит будут ли достигнуты все поставленные цели.

В этом контексте особую важность приобретают приёмы мотивации. С детьми 1,5—3 лет можно использовать довольно обширный набор, комбинируя варианты.

Перспективный план первой младшей группы

Как говорилось выше, этот приём активно используется в процессе работы над содержанием произведения. Однако его можно использовать и на вводном этапе. Или попросить ответить на вопрос: Наглядность и беседа — ведущие приёмы для мотивации Беседа.

Она взяла чашечку на колени и стала. Поела всю похлебку и стала качаться на стуле. Стульчик проломился, и она упала на пол.

Она встала, подняла стульчик и потащила другую горницу. Там стояли три кровати: Девочка легла на большую — было слишком просторно; легла в среднюю — было слишком высоко; легла в маленькую — кроватка пришлась ей как раз в пору, и она заснула.

А медведи пришли домой голодные и захотели обедать.

Чтение художественной литературы в 1 младшей группе детского сада

Большой медведь взял свою чашку, взглянул и заревел страшным голосом: Настасья Петровна посмотрела свою чашку и зарычала не так громко: А мишутка увидел свою пустую чашечку и запищал тоненьким голосом: Михайло Иваныч взглянул на свой стул и зарычал страшным голосом: Настасья Петровна взглянула на свой стул и зарычала не так громко: Мишутка взглянул на свой сломанный стульчик и пропищал: Медведи пришли в другую горницу. Мишутка подставил скамеечку, полез в свою кроватку и запищал тоненьким голосом: И вдруг он увидел девочку и завизжал так, как будто его режут: Он хотел ее укусить.

знакомство с художественной литературой в первой младшей группе

Девочка открыла глаза, увидела медведей и бросилась к окну. Окно было открыто, она выскочила в окно и убежала. И медведи не догнали. Воспитатель спрашивает медвежонка, понравилась ли ему сказка? После этого воспитатель предлагает побеседовать по сказке и задает вопросы детям: Про кого эта сказка? Как девочка попала к медведям?